Rectifications de l’orthographe française du 6 décembre 1990 : implications didactiques des tolérances pour le français langue étrangère (FLE).

Résumé

L'orthographe joue un rôle clé dans l'apprentissage du français écrit. La langue française a connu plusieurs réformes orthographiques depuis des siècles. Les rectifications de 1990 ont introduit des tolérances pour simplifier certaines règles. Cette étude examine leurs implications didactiques dans quelques écoles ghanéennes actuellement. Vingt-cinq enseignants de français de 13 lycées dans 5 communes de la région centrale du Ghana ont participé à l'enquête par questionnaire. Dix examinateurs du WASSCE (West African Secondary School Certificate Examination) ont également répondu sur leurs pratiques d'évaluation au niveau Senior High School. Les données ont été collectées en 2024 lors d'une enquête de terrain. Les résultats montrent une faible appropriation des nouvelles normes. Les enseignants hésitent à admettre les formes tolérées en classe. Les examinateurs appliquent des critères hétérogènes lors des corrections. Cette méconnaissance crée des incohérences pédagogiques. Les manuels scolaires ne reflètent pas ces changements. Les élèves sont donc pénalisés dans leurs productions écrites. Cette situation appelle une formation continue des enseignants et la clarification des directives officielles pour harmoniser les pratiques d'enseignement et d'évaluation dans les établissements scolaires du pays.

Mots-clés : Orthographe, rectifications, tolérances, anomalies, implications didactiques, FLE.

Abstract

Spelling plays a key role in learning written French. The French language has undergone several orthographic reforms over the centuries. The 1990 reforms introduced tolerances to simplify certain rules. This study examines their didactic implications in some Ghanaian schools today. Twenty-five French teachers from 13 Senior High Schools in 5 districts of Ghana's Central Region participated in the questionnaire survey. Ten WASSCE (West African Secondary School Certificate Examination) examiners also responded about their assessment practices at the Senior High School level. Data were collected in 2024 during a field survey. The results show limited appropriation of the new standards. Teachers hesitate to accept tolerated forms in class. Examiners apply heterogeneous criteria when marking. This lack of knowledge creates pedagogical inconsistencies. School textbooks do not reflect these changes. Students are therefore penalized in their written productions. This situation calls for continuous teacher training and clarification of official guidelines to harmonize teaching and assessmentpractices in schools across the country.

Keywords: Spelling, reforms, tolerances, anomalies, didactic, implications, FLE.